7.+Evaluación

La evaluación podría ser dividida en dos partes según las estrategias didácticas elegidas: evaluación de las fases a (explicación) y d (vuelta a la calma) como fases de exposición, debate, discusión; y las fases b (calentamiento) y c (parte principal) como fases de juego, simulación. **__Evaluación de las fases a (explicación) y d (vuelta a la calma):__** - Observar la comunicación no verbal de los alumnos: si toman notas, si contestan a las preguntas, si miran atentamente, la forma en que se acomodan en sus asientos, si responden a las bromas. En general, si nos están siguiendo. - Utilizar el recurso de un examen rápido (o alguna otra técnica de evaluación) a partir del cual pueda obtener información para saber si los alumnos realmente han comprendido el contenido previsto. Por ejemplo, podríamos pedir a los alumnos que expliquen determinado concepto, que realicen algún paso de determinado procedimiento, que apliquen parte del contenido expuesto a una situación concreta, etc. - Analizar el tipo de preguntas que hacen los alumnos con relación al contenido expuesto. - Aplicar alguna evaluación de la forma en que fue expuesto el tema o simplemente pedir a los alumnos alguna sugerencia o comentario. Por ejemplo, podríamos pedir a los alumnos que contesten brevemente a preguntas tales como: ¿Qué aspectos les resultaron más importantes de la clase de hoy?, ¿Qué aspectos les han parecido poco claros?, ¿Qué fue lo más importante que aprendió durante la sesión?, etc.

**__Evaluación de las fases b (calentamiento) y c (parte principal):__**

**Relación con los Criterios de Evaluación de Área** **Criterios de Evaluación de la Unidad Didáctica** **Cómo se llevará a cabo la evaluación** **Evaluación de la unidad** Para evaluar la unidad, observaremos si se han cumplido los objetivos, si han sido adecuados a las características y necesidades de los niños y niñas. Además, nos servirá de autoevaluación la puesta en común final y el cuestionario que les pasaremos a cada uno de los alumnos y alumnas en el que se indicará de manera anónima lo siguiente: a) Interés por la actividad (del 1 al 5) b) Si les ha servido para conocer juegos nuevos, sus emociones, sus compañeros… c) Aspectos que quitaría d) Aspectos que pondría e) Si ha notado algún cambio en cuento a posibles hábitos en la práctica lúdica y en su comportamiento en grupo.
 * Sobre la coordinación dinámica del propio cuerpo
 * Sobre la adecuación respecto a factores externos
 * Sobre el desarrollo de actitudes sociales
 * Conoce y aplica las reglas de cada juego
 * Conoce diferentes juegos y los relaciona con su ámbito
 * Acepta su papel en cada juego y respeta a sus compañeros
 * Participa de forma activa buscando diversión
 * Participa desinteresadamente en las tareas propuestas independientemente del rol que le sea asignado.
 * Acepta los distintos niveles de competencia motriz sobreponiendo el mero disfrute del juego por encima del hecho de ganar
 * Trae diariamente la bolsa de deporte a clase con la indumentaria y útiles de aseo
 * No omite la práctica del calentamiento y vuelta a la calma debido a su importancia.
 * Mediante la observación directa de los alumnos y alumnos en el día a día de las clases. Al finalizar cada clase se anotará aquello que se considere de importancia (aspectos generales o bien particularidades de cada alumno). Todo de acuerdo a los criterios antes citados.
 * En la sesión final se evaluará, mediante una hoja de registro con los criterios de evaluación, a cada alumno. Para ellos la dinámica será igual que la de los otros días, pero en esta ocasión han de exponer el que más les haya atraído para después practicarlo por grupos.

- Por lo visto, la ESTRATEGIA DIDÁCTICA usada influye en la forma de EVALUAR. Para la EXPOSICIÓN, como nos dijo Vicente G. que tenemos que usarla, he encontrado lo siguiente: ¿cómo evaluar el aprendizaje de los alumnos usando la técnica expositiva? Y también hay unas indicaciones que podemos usar para preparar una actividad usando esta estrategia:



MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA PARA VALORAR COMO HACEN LA EVALUACIÓN []

8.- EVALUACIÓN.

Entendemos la evaluación como un proceso de reflexión acerca de los distintos componentes que forman el proceso, de forma que podamos ver cómo están

siendo los resultados para adoptar decisiones adecuadas de cara a la consecución de objetivos.

La evaluación como proceso continuo de la acción didáctica permite averiguar si los objetivos propuestos son adecuados o si por el contrario falla algún

elemento del sistema educativo.

Partiremos de una Evaluación inicial, a través de un cuestionario de conocimientos previos, en el que analizaremos conocimientos previos que

sirvan de base para construir nuevos aprendizajes.

El diseño de Unidad didáctica apuesta por una evaluación formativa y continua, en la que trataremos de descubrir el tipo de ayuda que necesita el niño para

contribui al máximo nivel de competencia posible.